Publikacja ta z pewnością będzie cennym narzędziem w codziennej pracy nauczycieli przedszkoli i oddziałów przedszkolnych, a także terapeutów, logopedów, oligofrenopedagogów, pedagogów i psychologów pracujących z dziećmi z obniżoną normą intelektualną i trudnościami w nauce. Książka okaże się pomocna podczas tworzenia programu zajęć kompensacyjno-korekcyjnych, programu zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, indywidualnego programu wspomagania i korygowania rozwoju dziecka pięcio-, sześcioletniego.Książka została opracowana w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego dla przedszkoli, oddziałów przedszkolnych w szkołach podstawowych oraz innych form wychowania przedszkolnego z dnia 27 sierpnia 2012 roku.
UWAGI:
Bibliogr. s. 104-107.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Słownik zawiera hasła z zakresu: wielospecjalistycznej diagnozy i stymulacji rozwoju dzieci z różnymi rodzajami i stopniem niepełnosprawności; patologii i profilaktyki rozwoju; edukacji, rehabilitacji, resocjalizacji oraz terapii medycznej i psychologiczno-pedagogicznej osób niepełnosprawnych; społecznego funkcjonowania osób niepełnosprawnych w różnych środowiskach życia; regulacji prawnych dotyczących tych osób; biogramy prekursorów i twórców pedagogiki specjalnej.
Sprawdzone metody w edukacji specjalnej i włączającej : strategie nauczania poparte badaniami Tyt. oryg.: "What really works in special and inclusive education ".
Nauczyciele na całym świecie poszukują skutecznych metod nauczania, również w klasach integracyjnych. Ta unikalna pozycja jest nieocenionym źródłem informacji dla pedagogów, którzy mogą nie mieć czasu lub chęci na zajmowanie się badaniami teoretycznymi, ale którzy chcieliby mieć pewność, że stosowane przez nich strategie nauczania są najskuteczniejszymi i najnowocześniejszymi dostępnymi metodami. Każda z dwudziestu siedmiu strategii opisanych w tej książce oparta jest na solidnych podstawach badawczych i sprawdzonych teoriach, posiada jasne wskazówki dotyczące implementacji i uzupełniona jest w stosownych przypadkach o ostrzeżenia. Ujęte zostały jedynie te studia, które mają w sobie autentyczny potencjał poprawy strategii stosowanych przez nauczycieli i które faktycznie mogą ułatwić naukę oraz uzyskiwanie dobrych efektów społecznych dla wszystkich uczniów w szkole. Niniejsza publikacja jest podstawową lekturą dla każdego, kto interesuje się - zawodowo lub teoretycznie - udokumentowanymi strategiami nauczania dzieci ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi - niezależnie, czy jest to student pedagogiki, czy wykwalifikowany nauczyciel, szkoleniowiec, psycholog edukacyjny, koordynator do spraw edukacji specjalnej, konsultant czy badacz.
UWAGI:
"Polecana literatura" przy rozdz. Indeksy.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Część I. Wielowymiarowość i złożoność twórczości osób z róznymi potrzebami edukacyjnymi
Rozważania nad rozwojem potencjału twórczego osób niepełnosprawnych
Zasoby twórczej aktywności osób niepełnosprawnych
Franciszek Ksawery Prek - pierwszy głuchoniemy literat
Wartość twórczości osób niesłyszących dla wychowania przez sztukę dzieci i młodzieży z wadą słuchu
Twórczy charakter zdolności kierunkowych uczniów niesłyszących
Twórczość niepełnosprawna intelektualnie
Refleksje o teatrze osób niepełnosprawnych w kontekście ich edukacji, samorealizacji i terapii
Rozwijanie twórczego potencjału dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym
Kreatywny charakter twórczości osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Uczestnictwo osób niesłyszących w kulturze
Część II. Wielostronne spojrzenie na praktyczne rozwiązania służące rozwijaniu potencjału twórczego osób z różnymi potrzebami edukacyjnymi
Warsztaty autokreacji jako forma przygotowania uczniów z niepełnosprawnością do działań transgresyjnych inspirowanych zorganizowaną aktywnością pozalekcyjną
Metody waloryzacyjne jako sposób stymulujący twórczy potencjał dzieci z wadą słuchu w wieku przedszkolnym
Teatroterapia jako forma rehabilitacji osób z głębszą i wieloraką niepełnosprawnością. Rehabilitacja w życiu niepełnosprawnych
Aktorzy z niepełnosprawnością intelektualną
Wpływ zaburzeń integracji sensorycznej na rozwój i osiągnięcia dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Wykorzystanie metody Integracji Sensorycznej jako stymulatora potencjału twórczego u dzieci z autystycznego spektrum zaburzeń
Wykorzystanie muzyki w dynamizowaniu potencjałów rozwojowych dzieci z niepełnosprawnością
Dziecko z głębszą niepełnosprawnością intelektualną w świecie muzyki. Od percepcji muzyki do aktywności twórczej
Muzykoterapia jako forma terapii i aktywności twórczej dziecka niepełnosprawnego intelektualnie
UWAGI:
Bibliogr. przy pracach.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
(...) Publikacja jest przykładem zwycięstwa interdyscyplinarnego podejścia do stosowanych nauk społecznych nad asekuracyjnym formalizmem. Już to uważam za wartość samą w sobie, ponieważ przy złożoności materii z jaką zmaga się pedagogika resocjalizacyjna, podejście wielodyscyplinarne czy wręcz holistyczne jest warunkiem koniecznym do rozwoju tej dziedziny (...)prof. dr hab. Irena Pospiszyl
UWAGI:
Bibliogr. przy pracach.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
CZĘŚĆ I. Interdyscyplinarność, multidyscyplinarność w teorii i badaniach naukowych z obszaru pedagogiki specjalnej
Lubelska szkoła pedagogiki specjalnej wobec aktualnych wyzwań teorii i praktyki
Interdyscyplinarność i multidyscyplinarność w teorii i praktyce
pedagogiki specjalnej
Interdyscyplinarność jako konieczność i wyzwanie w pedagogice specjalnej
Dylematy koncepcji neonowoczesnej szkoły a niepełnosprawność ucznia
Niepełnosprawność w przestrzeni społecznej i edukacyjnej dzieci i młodzieży
Teoretyczne podstawy i praktyczne problemy socjopedagogiki specjalnej
Wybitne zdolności w perspektywie teorii i praktyki pedagogiki specjalnej
Poziom pełnienia ról społecznych przez młodzież z uszkodzonym wzrokiem
Ocena jakości życia absolwentów Ośrodka Szkolno-Wychowawczego dla Niepełnosprawnych Ruchowo w Busku-Zdroju
Konstytucyjna zasada godności człowieka i praktyka jej stosowania w realizacji praw pacjenta przewlekle chorego
Regulacyjna rola idealnego obrazu siebie w radzeniu sobie młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną lekkiego stopnia w sytuacjach trudnych
CZĘŚĆ II. Wielowymiarowość przestrzeni refleksyjnej, edukacyjnej, rehabilitacyjnej i resocjalizacyjnej
Wielowymiarowość przestrzeni refleksyjnej i edukacyjnej pedagogiki prenatalnej i specjalnej
Wielowymiarowość bezpiecznej przestrzeni życiowej dzieci
Animaloterapia w pracy z osobami niepełnosprawnymi
Samoocena oraz poczucie wsparcia edukacyjnego i społecznego młodzieży gimnazjalnej z trudnościami w uczeniu się i zaburzeniami towarzyszącymi
Poziom empatii młodzieży z upośledzeniem umysłowym a jej postawy wobec zachowań dewiacyjnych rówieśników
Egzaminy zewnętrzne jako sprawdzian wiedzy i umiejętności ucznia z uszkodzonym słuchem
Kompetencje społeczne studentów z niepełnosprawnością sensoryczną
Współczesne organizacje pozarządowe w działalności na rzecz osób z niepełnosprawnością wzrokową
Pomoc pedagogiczna dzieciom o specjalnych potrzebach edukacyjnych - oferta szkoły
CZEŚĆ III. Wieloprofilowość diagnozy i terapii wyzwaniem dla przestrzeni praktycznego działania Wykorzystanie nowych technologii w zakresie wsparcia i terapii osób niepełnosprawnych. Media a kształtowanie wizerunku osoby niepełnosprawnej
Wieloprofilowa diagnoza dziecka z dziecięcym porażeniem mózgowym w terapii i rehabilitacji w Systemie Nauczania Kierowanego
Wieloprofilowość diagnozy i terapii dzieci z FASD
Między teorią widowiska a praktyką terapeutyczną - rzecz o interdyscyplinarności terapii przez teatr jako jednej z form arteterapii
Teoretyczne i praktyczne podstawy biblioterapii w pracy z dziećmi z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim (z własnych obserwacji i doświadczeń)
Trudności osób niesłyszącyeh w zakresie opanowania systemu leksykalnego i składniowego języka angielskiego jako obcego i strategie pokonywania tych trudności
Adaptacja materiałów dydaktycznych w nauce języka angielskiego studentów z dysfunkcją słuchu
Wykorzystanie komputera w terapii osób niepełnosprawnych - teoria a praktyka
Medialny wizerunek osób niewidomych w filmach fabularnych
Europejskie Letnie Igrzyska Olimpiad Specjalnych w polskich mediach
CZĘŚĆ IV. Od wczesnego wspomagania rozwoju dziecka i jego rodziny po wsparcie w godnym odchodzeniu - wielość przestrzeni, potrzeb, rozwiązań
Kształcenie nauczycieli, pedagogów, terapeutów na potrzeby wczesnego wspomagania rozwoju małych dzieci i wspierania ich rodzin
Potrzeby dzieci i rodziców w sytuacji wczesnego wspomagania rozwoju dziecka
Wsparcie edukacyjne dzieci przez rodziców
Samoocena macierzyństwa tworzonego przez matki dla dzieci
z niepełnosprawnością
Rola wsparcia instytucjonalnego rodziny posiadającej dziecko
z niepełnosprawnością intelektualną w opinii rodziców z Białej Podlaskiej
Rehabilitacja dzieci z uszkodzeniami słuchu w kontekście pomocy psychopedagogicznej rodzicom
Diagnoza i wspomaganie rozwoju mowy dzieci sześcioletnich
UWAGI:
Bibliogr. przy pracach.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępne są 2 egzemplarze. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni
Wprowadzenie 1. Pedagogika specjalna w procesie zmiany - od Historii szaleństwa Michela Foucaulta do Końca człowieka Francisa Fukuyamy
Pytanie o potencjał transformacyjny pedagogiki specjalnej zmiany w europejskiej i polskiej pedagogice specjalnej od niechcianych szaleńców po eugenikę luksusu i postępu - ważne pytania na bliższą i dalszą przyszłość
Wprowadzenie 2. Ku paradygmatyczności dyscyplin naukowych
Wokół teorii Thomasa S. Kuhna - kłopot z paradygmatami w naukach społecznych
konsensus paradygmatyczny paradygmaty w pedagogice uspołecznienie paradygmatu ryzyko fundamentalizmu paradygmatycznego po co pedagogice wielość paradygmatów?
Część 1. Tło przeobrażeń paradygmatycznych związanych z niepełnosprawnością
Rozdział 1. Rehabilitacja człowieka niepełnosprawnego
Rewalidacja - rehabilitacja ewolucja filozofii rewalidacyjnej polskie zmiany "od góry" i "od dołu" opieka w dorosłości jako "odkrycie rewalidacyjne" XXI wieku pomiędzy teorią a praktyką rewalidacyjną rehabilitacja kontra nauka od instrumentalizmu rewalidacyjnego ku rehabilitacji funkcjonalnej
Rozdział 2. Szkoła w dynamicznej fazie przejścia - zaniechania i absurdy
W cieniu transformacji ustrojowej problemy zmian w środowisku nauczycielskim nauczyciel - ofiara patologii akademickiej? o oświacie z urzędu niefortunność reform dydaktyka "na usługach" profesjonalizacja niekompetencji
Rozdział 3. Dziecko niepełnosprawne w integracji szkolnej
Aktualizacja pojęcia integracji szkolnej podstawy zmiany koncepcji edukacyjnej dzieci niepełnosprawnych rekonstrukcja koncepcji ochronnych zarys reformy szkolnictwa specjalnego w Polsce powrót do nierozwiązanych dylematów instrumentalizm dydaktyczny w pedagogice specjalnej
Rozdział 4. Wychowanie - pedagogika specjalna w odwrocie?
Czy mamy kryzys wychowania? media - niebezpieczny sprzymierzeniec w wychowaniu specyfika wychowania po wielkiej zmianie Szkoła a kryzys wychowania wychowanie a nauczanie wychowanie w pedagogice specjalnej - specyfika i pochodne kryzysu dziecko niepełnosprawne w procesie wychowania - błędy zaniechania
Część 2. Pedagogika specjalna i ryzyko paradygmatycznych uzgodnień
Rozdział 1. Terminologiczna reprezentacja paradygmatów pedagogiki specjalnej
Pojęcia a paradygmaty obieg pojęć naznaczających dziecko specjalnej troski upośledzenie umysłowe umysł kontra intelekt terminologia a reprezentacja paradygmatu - uwagi końcowe
Rozdział 2. Zdiagnozowana odmienność jako podłoże konstrukcyjne paradygmatu
Diagnoza jako reprezentacja paradygmatu diagnostyczne dylematy diagnoza niepełnosprawności w pedagogice specjalnej
Rozdział 3. Paradygmaty a uzgodnienia społeczne na temat niepełnosprawności
Paradygmaty a obiektywizacja wiedzy potocznej stereotyp niepełnosprawności inny w środowisku - hipoteza "złotego podziału" tło i figura - społeczna lokalizacja niepełnosprawności przeciwdziałanie stygmatyzacji
Rozdział 4. Ryzyko konstruowania wiedzy o osobach niepełnosprawnych w pedagogice specjalnej
Upośledzona dorosłość - wątki zaniedbane instytucjonalne ujednolicenie dorosłości infantylizacja jako silne uzgodnienie paradygmatyczne niepełnosprawność i specjaliści koniec dyskryminacji podpartej naukową argumentacją? paradygmatyczne konsekwencje uzgodnień
Część 3. Paradygmaty pedagogiki specjalnej
Rozdział 1. Paradygmatyczne poszukiwania w pedagogice specjalnej
Od praktyki do nauki w poszukiwaniu pierwszego paradygmatu trudności identyfikacji paradygmatycznej uwagi do koncepcji paradygmatów Ireny Obuchowskiej
Rozdział 2. Paradygmatyczne dezaktualizacje - biologizm i rehabilitacja
Dlaczego dezaktualizacja? medyczny rodowód pedagogiki specjalnej biologizm a społeczne postrzeganie niepełnosprawności ukryta doktryna PRL nowoczesny powrót do medykalizacji? dlaczego paradygmat biologiczny był szkodliwy od biologizmu ku paradygmatowi rehabilitacyjnemu następstwa dominacji filozofii rewalidacyjnej
Rozdział 3. Paradygmatyczny kłopot z integracją
Od postulatu do paradygmatu integracyjnego specyfika zmiany paradygmatycznej a integracja konsekwencje przyjętego paradygmatu - modele integracji słuszna koncepcja - niesłuszne interpretacje? integracja jako źródło dominacji i selekcji społecznej jeśli nie paradygmat, to co z tą integracją?
Rozdział 4. Paradygmatyczne aktualizacje w pedagogice specjalnej
4.1. Paradygmat humanistyczny i jego pochodne
Istota paradygmatu humanistycznego źródła oporu wobec paradygmatu humanistycznego w pedagogice specjalnej przesłanki zmiany humanistycznej w pedagogice specjalnej paradygmat humanistyczny w pedagogice specjalnej i jego konsekwencje
modelu niepełnosprawności pomiędzy paradygmatem a modelem następstwa
społecznego paradygmatu niepełnosprawności
4.3. Paradygmat normalizacji środowiska
Wątpliwości pojęciowe normy i normalności niepełnosprawność - ryzyko zakwalifikowania do grupy "nienormalnych" norma w działaniach pedagogiki specjalnej trudne początki procesu normalizacyjnego w Polsce istota paradygmatu normalizacyjnego i jego konsekwencje
4.4. Paradygmat emancypacyjny (podmiotowości i autonomii)
Od "przedmiotowości" do podmiotowości osoby niepełnosprawnej autonomia
i jej ponowne odkrycie od autonomii i podmiotowości do specjalnej pedagogiki
emancypacyjnej ku paradygmatowi emancypacyjnemu
Zakończenie
Pedagogika specjalna w zmianie paradygmatycznej
Zmiana zmianie nierówna pomiędzy tradycjonalizmem a humanizmem co
zmieniają paradygmaty w pedagogice specjalnej?
UWAGI:
Bibliogr. s. 217-222.
DOSTĘPNOŚĆ:
Dostępny jest 1 egzemplarz. Pozycję można wypożyczyć na 30 dni